作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的八年级历史教学反思，希望对大家有所帮助。
八年级历史教学反思1课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应该努力去实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，促进自身实践能力和创新精神的培养。
教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。
其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？
第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等；
第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；
第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。
其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。
所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。
实践证明：要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推进新一轮的课程改革，教师应该认真研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。
八年级历史教学反思2老师教学功底厚实，教学内容上注重细节，教学语言生动形象。这些确是老师令人佩服的地方。历史教师要提高教学的基本功，其实重要的教学基本功就是认真、细致、充分深入的备课，就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用有效信息。我们要清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教，到底什么是有效教学。
如何与学生一起探究有效信息。
有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此，在信息的运用上最好的方式，是师生共同对信息进行寻找、观察、感受、理解，将有效信息的教与学紧密地结合起来。教师把学习的资料交给学生，与学生一起来从中查找信息，感受信息，领悟信息，有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展，也使教学的有效性大为提高。教师的引领作用要得到充分发挥，使学生的注意力能够高度集中，他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态，他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行，预期的教学效果就是可以达成的。事实说明，课堂上的学生参与、学生活动，无论是显形的还是隐形的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到、接受到、理解到教师传递的信息，信息就是有效的，教学也是有效的。
八年级历史教学反思3本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。
在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。
在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。
八年级历史教学反思4教学反思是以教学水平的提高为其归宿的，让教师自觉承担起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权。在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性。
1、回顾经历，积累经验：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在上完历史课后，感觉十分惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终持续用心状态，之后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。他们的脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得搞笑，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美 ……此处隐藏7504个字……的探索，定能走出一条成功之路。
八年级历史教学反思14通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在平等和谐的气氛中学习了知识。让学生自主讨论，给学生充分的时间思考，留给学生充分的思考时间，学生在自主、平等的地位上交流，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色，从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从重知识传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭老师的设计更是出色，整个教学过程完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕教师的导进行学习，营造了一个充满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了民主、交流、开放的课堂气氛，改变了教师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。学生在知识探索的过程中，教师积极引导学生。这样的课堂，这样就使学生充满了自信和勇气，在这样和谐融洽的氛围中，学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的喜悦，令人欣慰。
本节课不足之处是：
（一）、学生方面
1.回答问题时声音太小，语言不流畅，部分学生有些紧张。
2、由于本课概念性问题较多，学生展示时不能做到完全脱稿。
（二）、教师方面
1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。
2、自己放手的力度还不够，还应该再加大力度，要相信学生的能力。以上是我对本节教研课进行的反思，自己还存在许多不足之处，在今后的教学中还需要加倍努力，多向有经验的教师学习，在平时教学中要多规范学生的行为习惯，培养学生良好的学习习惯。
八年级历史教学反思15新的课程理念倡导学生主动参与，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的课程理念，在教学目标的设计上，较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际；在教学手段采用上注重了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注重了灵活性。从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计教师和学生的活动。本次课改的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需要“量”的积累过程。在七年级教学实践的基础上，结合八年级学生的知识结构，探索“民主化课堂教学”
本课的教学活动设计思路为：指导学生获取有关收复新疆的历史知识，了解其基本线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，安排以下两个大的教学活动。设计好的题目（每一题目放在一张小纸条上）发给课代表，让他分发给各学习小组的组长（每一题，课前由各学习小组选派一名代表抽取）
生：各学习小组课前先将本小组重点研究的题目列于黑板之上。
１、想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？并说出本题的解题方法。（训练学生的归纳、概括的能力）
２、在新疆问题上，左宗堂的主张是什么？他在收复新疆过程中采取了什么策略？结果如何？（引导学生学会读书，紧扣课本，抓住要点）
六组：
３、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥）
４、左宗堂为什么能够收复新疆？并据此谈一谈：分析战争胜利的原因主要从哪几方面入手？（注重学生分析能力的培养以及学习方法的总结与点拨）
5、左宗堂收复性质如何？有何意义？（训练学生的归纳、概括的能力）
6、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？他这样处理是否正确？请说明理由。（允许自由发挥）
7、１９世纪８０年代初，中国用一块土地和大量的赔款换取伊梨值不值得？（培养学生高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题的能力。）
8、出示材料：材料（1）：“没有左宗棠，新疆难说。”──毛泽东
材料（2）（1）“以屈膝，有一伟人生焉，万里出征，抬棺死战，驱外虏于西域，为民族第一功臣，此左宗棠也。”──谭嗣同
材料（3）“论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”。─曾国藩。
根据材料议一议：如何评价左宗堂？请谈谈正确评价历史人物的方法。（学生发表自己的观点，学生总结评价历史人物的方法。）
师：请各小组讨论研究一下你们的题目，6分钟之后展示交流，看哪一小组展示得最好？
一组
二组（其他学习小组展示交流。师生共同评价。）
其目的，一方面强调学生读图时应注意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的历史课堂教学找到源头活水。
以引导学生关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来。师：一百多年前，新疆历经苦难，重新回到祖国怀抱，一百多年后，新疆在新中国的羽翼下蓬勃发展。今天，我们对包括新疆在内的西部地区采取了什么样的发展政策啊？
学生：西部大开发师：那么对于沐浴在改革春风下，日益成长，日益发展的新疆，你有什么话要对它说？请你为新疆的发展写一句标语吧。这样设计，让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史知识是每个人树立正确人生观、价值观的精神营养
我认为本节教学设计的成功之处在于[内容来于斐—斐_课—件_园]，课前师生充分准备，课中教师“导”的得法、学生活动有效，课后进一步拓展延伸。在整个教学流程设计中，充分体现了以学生活动为主体，通过课前学生搜集资料，课中展示资料、说说、谈谈、讨论、表演，课后办历史小报等活动，使课堂成为学生主体性充分发挥的有效载体，为学生的发展创造了有利的条件，充分调动和激发了学生的兴趣，训练了学生的口语表达能力、思维能力、表演能力；而教师则是整个学习过程中的合作者、引领者、参与者和促进者。在设计中，我还将有的内容灵活设计、拟在具体教学过程中恰当处理。总之，这样的教学设计使历史课堂有了更多的灵活性和开放性。
当然本节教学设计仍然有它不足之处，与非常满意的课堂仍有一定距离。如：对后进生的关注不够多；学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，不能照顾到每一位学生；等等。这将更好促使我在以后教学中去探索、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。
